Preferred Language
Articles
/
-0IytpoBMeyNPGM3a87P
الفصل الخامس/ المرايا
...Show More Authors

المرايا (Mirrors) المِرْآة هي أداة لها القابلية على عكس الضوء بطريقة تحافظ على الكثير من صفاتهما الأصلية. تخضع الصورة المتكونة في المرايا الى قوانين الانعكاس . تمتاز الصور المتكونة في المرايا بخلوها من التأثيرات اللونية (الزيغ اللوني) الذي سوف نتطرق له في الفصل اللاحق . تستخدم المرايا في كثير من الاجهزة البصرية والأدوات المنزلية والصناعية والطبية لما لها من مميزات في تكوين صور بأشكال وأحجام مختلفة . ان الوظيفة الأساسية للمرايا هي تكوين الصور (image formation) باستخدام خواص انعكاس الضوء ، بالاضافة الى تركيز(concentration) وتشتيت (dispersion) وتسديد (collimation) الضوء . تمتاز المرآة بوجود وسط فعال واحد هو الوسط الذي يسقط منه وينعكس اليه الضوء بخلاف العدسة التي تحتوي ثلاثة اوساط فعالة . يصنع السطح العاكس للمراة من معدن الالمنيوم غالبا وبعض المعادن التي لها انعكاسية عالية مثل الفضة والزئبق والنيكل . أنواع المرايا (Types of Mirrors) هناك ثلاثة أنواع من المرايا تختلف حسب شكلها وطريقة تكوين الصورفيها هي : المرايا المستوية (plane mirrors) (سطحها غير منحني) التي تستخدم في مجالات صناعية وطبية ومنزلية، والمرايا الكروية (spherical mirrors) التي يكون سطحها جزء من كرة ولها مركز تكور بنوعيها المحدبة (convex) التي لها خاصية تفريق الضوء المنعكس (مرآة مفرقة) ، والمقعرة (concave) التي لها خاصية تجميع الضوء المنعكس (مرآة لامة) التي تستخدم في مجالات صناعية وعلمية وطبية متعددة، بالإضافة الى المرايا غير الكروية (سطحها قطع مكافئ) التي تستخدم في صناعة الأطباق اللاقطة . هندسة المرايا (Geometry of Mirrors) تتكون المرآة الكروية من سطح عاكس للضوء يرتد من خلاله الضوء الى الوسط الاول، لذلك تمتلك المرآة بؤرة واحدة فقط ومركز تكور كلا النقطتان تقعان على يمين المرآة المحدبة وعلى يسار المرآة المقعرة ، بينما المرآة المستوية لا تمتلك مركز تكور ولا بؤرة . يسمى المستقيم العمودي على سطح المرآة والذي يمر في مركز تكورها المحور البصري أو محور المرآة (axis) كما في الشكل (1) ، نقطة تقاطع المحور البصري مع المرآة تسمى السمت (vertex) التي تعتبر النقطة المرجعية التي تحسب منها كل الابعاد البصرية الخاصة بالمرآة ، بما ان المرآة تمتلك بؤرة واحدة لذا يكون لها بعد بؤري واحد يمتد من البؤرة الى سمت المرآة ( f ) . البؤرة لها خاصية ان اي شعاع صادر منها (المرآة المقعرة) او متجة اليها (المرآة المحدبة) يسير بعد الانعكاس موازي للمحور البصري ، أو ان اي شعاع موازي للمحور البصري يسير بعد الانعكاس متجه اليها (المرآة المقعرة) او كأنه صادر منها (المرآة المحدبة) . الشكل (1) : المرايا الكروية . المحدبة (يمين) والمقعرة (يسار) تكوين الصور (Image Formation) عند انتقال الضوء الصادر من الجسم وانعكاسه من المرآة الى الوسط الاول يحدث تقاطع للأشعة المنعكسة وبالتالي تتكون صورة للجسم لها صفات معينة تحدد من خلال طريقتين : طريقة الرسم (graphical method) التي تتالف من طريقتين الاولى طريقة الشعاع الموازي (parallel ray method) والثانية طريقة الشعاع المائل (oblique ray method) ، والطريقة الرياضية (mathematical method) التي من خلالها اشتقت العلاقة الرياضية الخاصة بتكوين الصور في المرايا التي تسمى صيغة كاوس للمرايا. طريقة الرسم (Graphical Method) هناك طريقتان للرسم يمكن من خلالها تكوين ثلاث اشعة متقاطعة بعد الانعكاس من المرآة لتكوين نقاط مترافقة ، هي طريقة الشعاع الموازي (parallel ray method) لتكوين الصور للاجسام الشاخصة (اجسام لها ابعاد) ، وطريقة الشعاع المائل (oblique ray method) لتكوين صور للاجسام النقطية (اجسام لا بعد لها) . طريقة الشعاع الموازي (Parallel Ray Method) تستخدم هذه الطريقة لتكوين الصور للاجسام الشاخصة وكما موضح في الشكل (2) . نفرض ان الجسم (MQ) جسم محوري (واقع على المحور البصري) على يسار المرآة المقعرة يبعث ثلاثة أشعة (1,2,3) من النقطة (Q) . الشعاع (1) موازي للمحور البصري فيسير بعد الانعكاس باتجاه البؤرة (حسب تعريف البؤرة) ، والشعاع (2) يمر بالبؤرة فيسير بعد الانعكاس موازيا للمحور البصري (حسب تعريف البؤرة) ، والشعاع (3) يمر بصورة عمودية على المرآة بحيث يمر نحو مركز تكورها ويرتد منعكسا في نفس الاتجاة ، يسمى الشعاع (3) الشعاع الأساسي (principal ray) ، تتلاقى الاشعة الثلاثة في نقطة واحدة بعد الانعكاس لتكون صورة حقيقية في نقطة (Q') ، تسمى زوج النقاط (QQ') بالنقاط المترافقة . النقطة (Q') تمثل صورة لنقطة الجسم (Q) ، الجدير بالذكر ان تكوين النقاط المترافقة يتطلب وجود شعاعين متقاطعين أو اكثر. وبنفس الطريقة يمكن تكوين مجموعة من ازواج النقاط المترافقة للجسم والصورة فتتكون صورة مقلوبة (M'Q') للجسم (MQ) . الشكل (2) : طريقة الشعاع الموازي لتكوين الصورة الحقيقية في المرآة المقعرة ممكن استخدام نفس الطريقة للمرآة المحدبة وباستخدام ثلاثة أشعة وتقاطعها بعد الانعكاس باستخدام تعريف البؤرة للمرآة المحدبة وكما موضح في الشكل (3) فتتكون صورة للنقطة (Q) هي نقطة (Q') تنتج من تقاطع امتدادات الاشعة المنعكسة وبالتالي تكون الصورة خيالية (حسب تعريف الصورة الخيالية) . الشكل (3) : طريقة الشعاع الموازي لتكوين الصورة الخيالية في المرآة المحدبة طريقة الشعاع المائل (Oblique Ray Method) تستخدم هذه الطريقة لتكوين الصور للاجسام النقطية وكما موضح في الشكل (4) . نفرض ان الجسم النقطي (M) هو جسم محوري يبعث شعاع مائل (3) ويقطع المرآة في نقطة (T) . لمعرفة مسار الشعاع (3) بعد الانعكاس على المرآة نرسم شعاع أساسي (4) موازي له يمر في بؤرة المرآة ويرتد منعكسا موازيا للمحور البصري ويتقاطع مع المستوى البؤري في نقطة (P) ، نصل النقطتين (T,P) فيكون مسار الشعاع (3) بعد الانعكاس ، ويمتد المستقيم (TP) الى ان يتقاطع مع المحور البصري في (M') التي تمثل صورة الجسم النقطي (M) . الشكل (4) : طريقة الشعاع المائل لتكوين الصور في المرآة الطريقة الرياضية (mathematical method) يمكن إيجاد صفات الصورة المتكونة في المرايا رياضيا من خلال صيغة رياضية تسمى صيغة كاوس (Gauss Formula) وهي معادلة مشتقة من قانون الانعكاس وتطبيقه على السطح الكروي للمرآة (على اعتبار ان الوسط الفعال هو فراغ ) ومعالجته هندسيا من خلال حساب زاوية السقوط والانعكاس ، تتمثل صيغة كاوس بالمعادلة التالية: 1/s+1/s^' =-2/r ……(1) حيث يمثل (s' , s) بعد الجسم وبعد الصورة عن المرآة على الترتيب ، (r) نصف قطر تكور سطح المرآة . حسب المعادلة (1) تكون العلاقة بين بعد الجسم والصورة علاقة عكسية اي كلما اقترب الجسم من المرآة كلما ابتعدت الصورة منه . الى ان يصل الجسم في نقطة البؤرة الاولية (s = f) فعندها تصبح الصورة في المالانهاية (s'=∞) (والعكس صحيح) فتصبح المعادلة (1) : 1/f+1/∞=-2/r 1/f=-2/r or f=-r/2 ……(2) هناك حالة خاصة بالمرايا المستوية كون سطحها لا يمتلك تكور ( اي ان نصف قطر تكور سطحها r=∞) فتكون صيغة كاوس : 1/s+1/s^' =-2/∞=0 s=〖-s〗^' ……(3) 1/f=-2/∞ ⇒ f=∞ تسمى المعادلة (3) صيغة كاوس للمرايا المستوية . توضح المعادلة (3) تساوي بعد الجسم مع بعد الصورة في المرايا المستوية دائما وكذلك الصورة دائما خيالية مهما كان موقع الجسم . التكبير الجانبي (Lateral Magnification) يعرف التكبير الجانبي للمرآة (m) بانه النسبة بين البعد المستعرض للصورة (y') الى البعد المستعرض للجسم (y) ، او النسبة بين بعد الصورة الى بعد الجسم .حسب المعادلة : m=y'/y=-s'/s ……(4) قدرة المرآة (Power of Mirror) تتمثل قدرة المرآة (P) في قابلية المرآة على تجميع (converging) او تفريق (diverging) الاشعة الضوئية الساقطة عليها ، وتحسب القدرة من خلال صيغة كاوس ايضا مع مراعاة استخدام الابعاد بالامتار (meter) لتظهر قيمة القدرة بوحدات خاصة تسمى الديوبيتر(Diopeter) ، وكما موضح في المعادلة : P=1/s+1/s'=1/f =-2/r ……(5) اصطلاح الإشارات (convention of signs) ان الطريقة الهندسية المتبعة لمعرفة صفات الصورة في المرآة يجب فيها مراعاة اتجاه انتشار الاشعة الضوئية وموقع الجسم والصورة ونوع المرآة (لامة او مفرقة) ، لكي تتحقق النتائج الحسابية الصحيحة من خلال تطبيقها في صيغة كاوس ، فلذلك يجب الاتفاق على مجموعة فقرات تخص الإشارات الخاصة بالصيغة وكما يلي : يرسم مسار الأشعة الضوئية متجها الى الوجه العاكس للمرآة بغض النظر للاتجاه . اذا كان الجسم والصورة يقعان امام السطح العاكس للمرآة يعتبران حقيقيان وبعدهما موجب (s, s' +) ، واذا كان الجسم والصورة يقعان خلف السطح العاكس للمرآة يعتبران خياليان وبعدهما سالب (s, s' -) يعتبر البعد البؤري كمية موجبة (f +) للمرآة المقعرة (concave mirror)، ويعتبر البعد البؤري كمية سالبة (f -) للمرآة المحدبة (convex mirror) نصف قطر التكور للمرآة المقعرة كمية سالبة (r -) ، ونصف قطر التكور للمرآة المحدبة كمية موجبة (r +) تختلف صفات الصورة المتكونة في المرآة حسب نوعها ونوع الوسط المحيط بها ، وكذلك حسب بعد الجسم عنها . وكما ذكرنا في الفصل السابق يعتبر في صفات الصورة المتكونة أربعة أمور هي: موقع الصورة (image position)، ويحسب من خلال قيمة (s') هل الصورة حقيقية ام خيالية (real or virtual) ، ويحسب من خلال إشارة (s') هل الصورة مكبرة ام مصغرة (magnified or minified) ، ويحسب من خلال قيمة (m) هل الصورة معتدلة ام مقلوبة (erect or inversed) ، ويحسب من خلال إشارة (m) لكن هناك بعض النقاط المهمة تتعلق بنوع الصورة المتكونة في المرايا يجب مراعاتها هي: الصورة الحقيقية دائما مقلوبة والصورة الخيالية دائما معتدلة . المرآة المحدبة دائما تكون صورة خيالية مصغرة بغض النظر عن موقع الجسم . المرآة المستوية دائما تكون صورة خيالية بنفس حجم الجسم بغض النظر عن موقع الجسم . المرآة المقعرة تعطي صورة خيالية اذا كان الجسم واقع بين البؤرة والمرآة اي (s < f) ، وتعطي صورة حقيقية اذا كان الجسم ابعد من البؤرة (s > f) ، ولا تتكون صورة اذا كان الجسم واقع في البؤرة اي (s = f) ويمكن التعبير عن الحالة الثالثة بان الصورة واقعة في المالانهابة . المرايا السميكة (Thick Mirrors) يشير مصطلح المرآة السميكة الى العدسة التي تحتوي على سطح عاكس واحد ، حيث ينفذ الضوء خلال العدسة (ينكسر) ويرتد عن طريق السطح العاكس الى الوسط الأول . هناك ثلاثة أنواع من المرايا السميكة موضحة بالشكل (5) . النوع الأول (الشكل (5-a)) يتألف من عدسة رقيقة لامة (محدبة الوجهين) ومرآة مقعرة سطحها العاكس يواجه العدسة اللامة تفصلهما مسافة (d) ويشتركان بمحور بصري واحد . اما النوع الثاني (الشكل (5-b)) فيتألف من عدسة سميكة لامة (محدبة الوجهين) سمكها (d) احد سطحيها مرآة مقعرة ، بينما النوع الثالث (الشكل (5-c)) يتألف من عدسة رقيقة لامة (محدبة الوجهين) احد سطحيها مرآة مقعرة . الشكل (5) : انواع المرايا السميكة يحتوي النوع الأول والثاني من المرايا السميكة على نقطة أساسية (principal point H) واقعة أمام السطح العاكس ، نقطة تقاطع امتداد الشعاع الساقط مع امتداد الشعاع المنكسر والمنعكس تكون في المستوي الأساسي (principal plane)، يتقاطع المستوي الأساسي مع المحور البصري في النقطة الأساسية (H) . تحتوي المرآة السميكة (بكل أنواعها) على بؤرة واحدة (F) واقعة أمام السطح العاكس ، تتعين من سقوط شعاع موازي للمحور البصري على السطح الأول فينفذ منكسرا الى السطح الثاني ، ومن ثم ينعكس مرتدا الى السطح الاول منكسرا مرة اخرى فينفذ الى الوسط الاول متقاطعا مع المحور البصري في نقطة البؤرة (F) كما موضح في الشكل (6) . يكون البعد البؤري (f) موجبا في كل أنواع المرايا السميكة ويحسب من خلال البعد (FH) . الشكل (6) : نقطة البؤرة والنقطة الأساسية في المرآة السميكة صيغة المرآة السميكة (Thick Mirror Formula) تستخدم صيغة المرآة السميكة بدلالة القدرة البصرية ، تحتوي المعادلة العامة للقدرة الكلية للمرآة السميكة على القدرة البصرية لكل جزء ، وأنصاف أقطار التكور للسطوح الكروية مع الاخذ بنظر الاعتبار الاوساط التي يمر بها الضوء خلال مسيره داخل المرآة السميكة . صيغة النوع الاول (Type 1 formula) ان الصيغة العامة للمرآة السميكة للنوع الاول هي : P=1/f=(1-cP_1 )(2P_1+P_2-cP_1 P_2 ) ……(6) باعتبار (n=n") فتكون (P1) تمثل قدرة العدسة الرقيقة ، (P2) قدرة المرآة المقعرة وكما يلي P_1=1/f_1 =(n^'-n)(1/r_1 -1/r_2 ) ……(7) P_2=-2n/r_3 ……(8) c=d/n ……(9) حيث تمثل (r2 ,r1) انصاف اقطار تكور سطحي العدسة الرقيقة اللامة ، (r3) نصف قطر تكور المرآة المقعرة ، (d) المسافة من العدسة اللامة الى المرآة المقعرة ، (n) معامل انكسار الوسط بين العدسة الرقيقة والمرآة ، (n') معامل انكسار العدسة الرقيقة . لايجاد موقع النقطة الاساسية للمرآة السميكة نستخدم العلاقة : H_1 H=c/(1-cP_1 ) ……(10) ولايجاد موقع البؤرة للمرآة السميكة نستخدم العلاقة : FH=f-H_1 H ……(11) صيغة النوع الثاني (Type 2 formula) ان الصيغة العامة للمرآة السميكة للنوع الثاني هي : P=1/f=(1-cP_1 )(2P_1+P_2-cP_1 P_2 ) تمثل (P1) تمثل قدرة السطح الاول للعدسة السميكة ، (P2) قدرة المرآة المقعرة وكما يلي: P_1=1/f_1 =(n^'-n)(1/r_1 ) ……(12) P_2=-2n'/r_2 ……(13) c=d/n' ……(14) حيث تمثل (r1) نصف قطر تكور السطح الاول للعدسة السميكة ، (r2) نصف قطر تكور المرآة المقعرة ، (d) سمك العدسة السميكة ، (n) معامل انكسار الوسط المحيط بالمرآة السميكة (غالبا هواء) ، (n') معامل انكسار المرآة السميكة . اما موقع النقطة الاساسية والبؤرة للمرآة السميكة نستخدم العلاقتين (11 , 10). صيغة النوع الثالث (Type 3 formula) ان استخدام عدسة رقيقة في النوع الثالث من المرايا السميكة يجعل قيمة سمكها صفر (d=0) ، وبالتالي قيمة (c=0) ، لذلك تختزل الصيغة العامة للمرآة السميكة للنوع الثالث كالاتي : P=2P_1+P_2 ……(15) تمثل (P2 , P1) قدرة السطح الاول والثاني للعدسة الرقيقة على الترتيب، وكما يلي: P_1=1/f_1 =(n^'-n)(1/r_1 ) P_2=-2n'/r_2 حيث تمثل (r2 , r1) انصاف اقطار تكور سطحي العدسة الرقيقة الاول والثاني على الترتيب ، (n) معامل انكسار الوسط المحيط بالعدسة الرقيقة (غالبا هواء) ، (n') معامل انكسار العدسة الرقيقة جدير بالذكر انه لا توجد نقطة اساسية في النوع الثالث من المرايا السميكة بسبب اهمال السمك (d=0) ، بينما البؤرة تحسب بطريقة الرسم . مسائل الفصل الخامس (Problems) مراة مقعرة نصف قطر تكورها (30 cm) . وضع جسم ارتفاعه (4 cm) على مسافة (60 cm) أمام المرآة . جد (a) .صفات الصورة المتكونة ، (b) . ارتفاع الصورة . a) 1/s+1/s'=-2/r 1/60+1/s^' =-2/(-30) ⇒ s^'=20 cm m=-s^'/s=-20/60=-0.33 اذن الصورة حقيقية تقع امام المرآة بمسافة (20 cm) ، كذلك الصورة مصغرة ومقلوبة b) m=y'/y ⇒ -0.33=y'/4 ⇒ y^'=|-1.33|=1.33 مراة مقعرة استخدمت لتكوين صورة لجسم يبعد عن شاشة بمقدار (120 cm) . فاذا كان المطلوب تكوين صورة حقيقية مقلوبة ومكبرة بمقدار (16) مرة على الشاشة . ما هو نصف قطر التكور المناسب لهذه المرآة ؟ s^'=120+s m=-s'/s -16=-(120+s)/s 16s=120+s ⇒ s=120/15=8cm s^'=120+8=128 cm 1/s+1/s'=-2/r ⇒ 1/8+1/128=-2/r ⇒ r=-15 cm مرآتين مقعرتين أنصاف أقطارهما (24 cm) ، (28 cm) ، وضعا بحيث كان سطحيهما العاكسين متقابلين ، ثم وضع جسم على بعد (15 cm) عن المرآة الأولى بحيث انطبق موقع الصورة النهائية على موقع الجسم . جد مقدار المسافة بين المرآتين . d=s_1+s_2^'=15+s_2^' ⇒ s_2^'=d-15 (mirror 1) 1/s_1 +1/(s_1^' )=-2/r_1 ⇒ 1/15+1/(s_1^' )=-2/(-24) ⇒ s_1^'=60 cm نفرض ان الصورة المتكونة في المرآة الاولى هي بمثابة جسم بالنسبة للمرآة الثانية : s_2=d-s_1^'=d-60 (mirror 2) 1/s_2 +1/(s_2^' )=-2/r_2 ⇒ 1/((d-60) )+1/((d-15) )=-2/(-28) ((d-15)+(d-60))/(d-60)(d-15) =1/14 d^2-103d+1950=0 (d-78)(d-25)=0 ∴ d=78 cm or d=25 cm عدسة رقيقة لامة (متساوية التكور) معامل انكسارها (1.6) وانصاف اقطار تكور سطحيها (12 cm) . فضض احد سطحيها بحيث اصبح مرآة مقعرة . جد قدرة هذا النظام P_1=(n^'-n)/r_1 =(1.6-1)/(12*10^(-2) )=5 D P_2=-2n'/r_2 =-(2*1.6)/(-12*10^(-2) )=26.6 D P=2P_1+P_2=2*5+26.6=36.6 D عدسة رقيقة لامة بعدها البؤري (12 cm) موضوع امامها بمسافة (2cm) مراة مقعرة نصف قطر تكورها (20 cm) . جد : (a) . قدرة المراة السميكة ، (b) . البعد البؤري للمراة السميكة ، (c) . موقع النقطة الاساسية وموقع البؤرة . a) P_1=1/f_1 =1/(12*10^(-2) )=8.33 D 〖 P〗_2=-2n/r=-(2*1)/(-20*10^(-2) )=10 D c=d/n=2/1=2 *10^(-2)=0.02 m P=(1-cP_1 )(2P_1+P_2-cP_1 P_2) P=(1-0.02*8.33)(2*8.33+10-0.02*8.33*10)=20.8 D b) f=1/P=1/20.8=0.048 m c) H_1 H=c/(1-cP_1 )=0.02/(1-0.02*8.33)=0.024 m FH_1=f-H_1 H=0.048-0.024=0.024 m عدسة لامة محدبة الوجهين سمكها (3 cm) ومعامل انكسار زجاجها (1.6) وانصاف اقطار تكور سطحيها (r1=12 cm) ، (r2=32 cm) ، فضض احد سطحيها بحيث اصبح مرآة مقعرة . جد : (a) . قدرة المرآة السميكة ، (b) . البعد البؤري للمرآة السميكة ، (c) . موقع النقطة الاساسية وموقع البؤرة . a) P_1=(n'-n)/r_1 =(1.6-1)/(12*10^(-2) )=5 D 〖 P〗_2=-2n'/r_2 =-(2*1.6)/(-32*10^(-2) )=10 D c=d/n'=3/1.6=1.8 *10^(-2)=0.018 m P=(1-cP_1 )(2P_1+P_2-cP_1 P_2) P=(1-0.018*5)(2*5+10-0.018*5*10)=17 D b) f=1/P=1/17=0.06 m c) H_1 H=c/(1-cP_1 )=0.018/(1-0.018*5)=0.02 m FH_1=f-H_1 H=0.06-0.02=0.04 m

Publication Date
Wed Dec 11 2019
Journal Name
Journal Of The College Of Education For Women
Process in the Acquisition of Rhetorical Concepts of Students in The Fifth Grade Literary
...Show More Authors

   To investigate the research objectives, the researchers put the following hypothesis:

There was no statistically significant difference at the level of (0.05) between the average score of the students of the experimental group who studied the language of rhetoric according to model of learning method, and the average score of the students of the control group who studied the same article in the traditional way acquiring rhetorical concept.    The researchers relied on the experimental design with the partial setting of the post-test, which depends on the experimental group that is taught using the model of the learning method, and the control group taught using the traditional method.   

... Show More
View Publication Preview PDF
Publication Date
Wed Sep 25 2019
Journal Name
Journal Of The College Of Education For Women
اثر إستراتيجية شكل البيت الدائري في الأداء التعبيري لدى تلاميذ الصف الخامس الابتدائي
...Show More Authors

أجري هذا البحث في العراق/محافظة ديالى، وهدف إلى تعرف أثر إستراتيجية شكل البيت الدائري في الاداء التعبيري لدى تلاميذ الصف الخامس الابتدائي,وبلغت عينة البحث(75) تلميذا بواقع (40) تلميذا في المجموعة التجريبية و(35)تلميذا في المجموعة الضابطة ، وأجرى الباحث بينهما تكافؤا في المتغيرات الآتية (العمر الزمني  محسوبا بالشهور، والتحصيل الدراسي للأبوين ، ودرجات اللغة العربية للعام الدراسي السابق واستعمل الباحث أداة م

... Show More
View Publication Preview PDF
Publication Date
Sun Apr 03 2016
Journal Name
Journal Of Educational And Psychological Researches
The impact of the model and follows on the collection and Retention of fifth grade students (oiterary) in history
...Show More Authors

The first chapter the importance of research and need for education scientists see that the roots of the use of a specimen Wheatley in learning and teaching back to Grayson Wheatley, one of the largest supporters of a modern construction, which lay the groundwork for the specimen stage and the form in which it is. That was attributed to him, often called his name called while some educators based learning strategy on the issue. He sees the learner in this model make him a meaningful understanding of problems during his progress, thereby acting with his colleagues to find solutions to them in small groups. He

        Borders Search: Search by students is determined by th

... Show More
View Publication Preview PDF
Publication Date
Mon Oct 01 2018
Journal Name
Journal Of Educational And Psychological Researches
The ability of solving a mathematical problem and its relation to system thinking among fifth preparatory students
...Show More Authors

The research seeks to examine the ability of fifth preparatory students in solving a mathematical problem in relation to system thinking. To this end, the researcher chose (140) fifth preparatory students from four-different secondary schools in Kirkuk city for the academic year (2016-2017). Two tests were adopted to collect study data: a test of (5) items about skills in solving math problem designed by (Al-raihan, 2006); and a test of system thinking skills designed by the researcher himself consisted of (14) items. It was divided into four skills (analyzing the main system to subsystems, eliminating all inner gaps of system, identifying the inner connection of system, and reorganizing the system). The findings indicated a good ability

... Show More
View Publication Preview PDF
Publication Date
Mon Jul 01 2019
Journal Name
Journal Of Educational And Psychological Researches
أثر أنموذج أدي وشايرفي تحصيل طالبات الصف الخامس الادبي واتجاهاتهن نحو مادة التاريخ
...Show More Authors

The Effect of the Addie and Shayer Model on the Achievement of Fifth Grade Students and their Attitudes towards History

  1. Ahmed Hashim Mohammed and Hadil Jassas Ali

University of Baghdad - College of Education for Women

[email protected]

Abstract

The current research aims to examine the effect of the Adi and Shayer model on the achievement of fifth-grade students and their attitudes toward history. To achieve the research objective, the researcher has adopted two null hypotheses. 1) there is no statistically significant difference at the level o

... Show More
View Publication
Publication Date
Sun Mar 15 2020
Journal Name
Journal Of The College Of Education For Women
Iraq The Impact of Lee’s Cognitive Strategy on the Achievement of the 5th Grade Literary brunch Female Students in the Module of History
...Show More Authors

  The research aims to find out the impact of Lee’s cognitive strategy on the achievement of fifth-grade literary students in the module of history. The research community consists of the secondary female day schools of Al-Karkh Al-Oula Directorate General of Education. The size of the research sample comprises (45) female students of the fifth grade of the literary brunch, (21) students for the experimental group and (24) students for the control group. The researchers have chosen an experimental design with partial control to suit the current research and its goal. They used a unified tool to measure the achievement of female students, which consisted of (50) items characterized by sincerity and they extracted the stability of t

... Show More
View Publication Preview PDF
Publication Date
Sat Feb 02 2019
Journal Name
Journal Of The College Of Education For Women
The impact of moving the educational activities in the conservation of literary texts and the development of literary taste in the fifth grade students moral: The impact of moving the educational activities in the conservation of literary texts and the development of literary taste in the fifth grade students moral
...Show More Authors

Abstract
The study was conducted in Baghdad and aimed to:
The impact of moving the educational activities in the conservation of literary
texts and the development of literary taste in the fifth grade students moral "by
verifying the validity of hypotheses Elsafreeten following forms:
The first hypothesis:
- There are no differences in women with statistical significance between means
of scores of students three experimental groups, the experimental group first
used upstream activities in the teaching material of literature and texts, the
second experimental group used the activities of building in the teaching
material itself and the experimental group the third use activities concluding
taught the same

... Show More
View Publication Preview PDF
Publication Date
Thu Jan 01 2009
Journal Name
Journal Of Educational And Psychological Researches
أثر استعمال الحاسوب في تحصيل طالبات الصف الخامس الاعدادي في مادة تلاوة القرآن الكريم
...Show More Authors

مشكلة البحث:-

                     ان التربية الاسلامية كانت وماتزال تدرس بطرائق لاتتناسب مع ما توصل اليه البحث العلمي في الميدان التربوي في الوقت الحاضر ومن اجل النهوض بهذه المادة وتطويرها لابد من اتباع الطرائق الصحيحة والمناسبة لتدريسها واعطائها حقها في حسن الاعداد وحسن العرض , لذا تطلب البحث عن احدث الاساليب والطرائق التي تثير اهتمام الط

... Show More
View Publication Preview PDF
Publication Date
Wed Mar 23 2022
Journal Name
Journal Of Educational And Psychological Researches
The effect of the reciprocal reading strategy in developing innovative reading skills for fifth-year secondary school students / scientific branch
...Show More Authors

       This research aims to identify the impact of the reciprocal reading strategy on developing the innovative reading skills of fifth-grade secondary school students/ scientific branch. To achieve the goal of the research, an achievement test to measure the academic achievement of fifth-grade secondary school students in  Arabic language grammar was prepared,  a sample of (60) female students from the secondary school of Al- Bawaba Al-Sharkey for Girls in Baghdad were chosen for the academic year (2019-2020). For the purpose of applying the experiment, the test was applied on a pilot sample consisting of (30) students from the same research community. The researcher herself had taught the three

... Show More
View Publication Preview PDF
Publication Date
Sun Apr 02 2017
Journal Name
Journal Of Educational And Psychological Researches
Affect of learning the bag in the acquisition of historical concepts for students in the fifth grade literary history
...Show More Authors

The  adopted method in the teaching of history is conservation and indoctrination in all grades, and this will lead to a lack of students interact with teachers in the course of the lesson, and poor use of teachers to questions that raise students' thinking during the lesson, which leads to a lack of interest in the topic of the lesson and wasting opportunities contribution making it the teacher at the center of the educational process, and to provide arrogating the researcher to contribute to teaching style with the belief that the use of this method of teaching could lead to overcome the difficulties and problems faced by the teaching material.

And there are educational complexes integrated approac

... Show More
View Publication Preview PDF